劣构性问题情境,问题情境的分类

劣构性问题情境,问题情境的分类

其中，数学问题根据情境、条件和问题进行了不同的分类。国内相关研究大多采用DavidH.Jonassen的分类：问题分为谜题、结构良好的问题和结构不良的问题。结构良好的问题是指已知条件明确的问题，经过多次总结：结构不良的问题情境是指教学结构不良的问题没有明确定义的条件或目标，有多种解决方案，并且呈现多样化和开放的答案。结构不良的问题具有模糊性、原创性、渗透性

≥△≤ 结构不良问题是日常实践中常见的问题，一般存在于特定情况下。解决结构不良问题可能需要整合不同内容和领域的知识。解决方案有很多，但很难有唯一的答案。 这类问题与我们的渐近方程有关：如果抛物线上恰好有两点，则抛物线的标准方程。例3.由于抛物线的对称性，它必须通过；可以通过将其代入方程来解决：检查逻辑推理！ 结构不良的问题，也称为定义不明确的问题

2019年9月19日下午，一场高中地理专题研讨会在上海师范大学附属中学闵行分校举行，研讨会的主题是"设计现实情境中的不良结构问题"。 本次研讨会由微讲座、课堂观摩、交流研讨三个部分组成。实践教学证明，"结构不良问题"体现了其在提高学生思维品质和能力方面的优势。 笔者认为，这一优势不仅适用于知识建构教学，无论是线下课堂还是线上课堂的交流

D.H.乔纳森认为，解决学校情境中结构良好的问题和解决日常生活中结构不良的问题是两件不同的事情，而且它们之间的相关性和可转移性相当有限。 情境导向模型。当真实情境不良结构问题支架的支撑足够时，可以通过真实的、准真实的生活场景的设置来体现现实生活的多方面和丰富性，体现真实问题中诸多要素的不确定性。本情境教学。 它也是物理知识、现实生活和科技发展内容之间的有效接口，让学生体验

ゃōゃ 结构不良问题是日常实践中的常见问题。它们通常存在于特定情况下。解决结构不良问题可能需要整合不同内容和领域的知识。解决方案有很多，但很难有相同的答案。 例如，解构不良结构化问题情境，又称不良结构化问题情境，是美国著名教学设计专家D.H.乔纳森的情境认知理论和建构主义学习环境中所表达的概念，意味着定义不明确，地位不明确。 ,未知目标,