不良结构情境的定义,课堂结构包括课堂情境结构与

不良结构情境的定义,课堂结构包括课堂情境结构与

2.结构性问题的情境特征及其与高阶思维的关系。结构性问题是指有明确条件的问题，而结构性问题则相反，是指有明确答案的问题。 高中政治教学中的不良结构问题情境是指政治科学知识创造与上述情境意识三个定义的结合。我们可以看到，恩兹利1988年的定义主要强调对当前情境的感知、理解和对未来发展的预测； 相比之下，史密斯汉考克1995年的定义侧重于人与情境之间的相互作用

ˋ﹏ˊ 简而言之，结构不良的情况是包含干扰或无效信息的情况。 二、非结构化情境创设对于地理核心能力培养的意义1、非结构化情境创设与地理学术水平相一致。地理学术素质水平分为四个等级。 水1.填充结构问题的定义和特点。不良结构问题也称为不良结构问题和不良结构问题，是指至少初始状态、目标状态和解不明确的问题。 填充结构问题的主要特点是：定义不明确、问题

1.定义：课堂、学生、学习过程和学习情境三大要素的相对稳定的组合模型，就是课堂结构。 2.两部分：①课堂情境结构（班级规模、课堂常规、学生座位）②课堂教学结构学术情境是一种既真实、科学、开放又非结构化的问题情境。这种教学情境有利于教师和学生集中注意力进行地理思维和地理研究，培养学生的核心学科素养。自然灾害的成因及防治》

⊙ω⊙ 3.解决不良结构问题的策略和方式。传统的教学大多基于老师的讲解，学生被动学习。他们学到的东西往往是老师讲的简化模拟和抽象知识。学生在课堂上会使用它，但所谓的不良结构是相对于科学结果问题系统的良性结构而言的，也就是说没有可以统一的公式进入糟糕的结构。

结构不良的问题并不意味着问题本身是错误的或不恰当的，而是没有明确的结构或解决方案。 近年来，结构不良的问题与结构良好的问题情境相关。 结构良好的问题情况是经过深思熟虑的，通常会删除分散注意力的和不相关的信息，并保留与主题相关的信息。 这种情况是因为方向明确